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[亚洲第四页日韩欧美中文字幕]室内设计之创新【室内设计之创新创业】


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高职室内设计教学中创新能力培养

高职室内设计教学中创新能力培养

  导语:高职室内设计教学,要求同学们具有艺术和数学涵养,同时掌握建筑力量、电路搭配和水管设计技巧。

  设计工作是一个含金量非常高的工作,从业人员必须有扎实的理论基础,同时具备较高的软件操作技术,更重要的是要有一颗灵活的头脑。室内设计工作人员也是如此,必须具有与时俱进的创新意识。高职的室内设计教学事业要以培养学生的创新能力为宗旨,尽心尽力地为祖国和社会建设一批高水平的优秀人才。

  1高职室内设计创新概述

  在当今社会,自主创新意识和能力的高低是衡量一个国家、企业、事业单位水平高低的重要因素。而生活水平的提高,为人们提供了物质享受方面的满足感,精神追求成为新的热点。在艺术领域,各种教育事业兴起,室内设计师就是一个典型例子。高职的室内设计学习领域的学生需要不断提升自己的创新能力,不断激励自己设计出有新意、美观实用的房屋。室内设计主要是指,利用专门的建筑原材料,结合周围社会自然环境基础、考虑房主的个人意愿和要求,确定恰当的主题风格,利用基本的建筑设计知识和技术,设计功能齐全、舒服天然的房屋作品,从而给人们带来物质和精神上的享受。室内设计当之无愧是一种独特的艺术。当然,在整个室内设计的学习和实践过程中,设计者需要专注于设计工作,充分了解并遵从建筑、色彩、空间等元素的搭配规律。在此基础上,新一代学习者应该进一步创新,老师需要启迪学生在这方面的创新意识,激发他们创造的能动性。

  2室内设计教学中培养学生创新能力的途径

  2.1优化课堂体系设置室内设计的学习,普遍都会表现出对课程内容的依赖比较重的特征,而不同的学生,又会具有不同的进步特点、接受能力,老师要对课程灵活运用,结合学生个性特色,针对性地指导。一般而言,老师首先需要要求学生掌握扎实的理论基础,熟练运用基本的操作方式,以此为前提使学生进一步进行思考和实验。老师在备课过程中,就应该把理论引入到教学任务体系中去,预先推测学生的掌握程度,适当地提高问题难度。在课堂上,老师需要重视同学们分析和解决问题的本事,这是进一步创新的基础。除此之外,学校可以研究一下分班的办法,参考不同学生的具有的不同的动手与创新才能,设定科学的分配比例,为同学们创造一个均衡的课堂环境。

  2.2改变实践教学方法教师在教学过程中,不能陷入“填鸭式”教学的困境,培养学生的时代意识,引导同学们进入现实的社会,接触实际的市场。老师可以充分利用周边资源,为学生创造参观访问、咨询、建筑行业调研等实践的机会,扩展同学们的视野,使学生从内心深处理解开展室内设计学习和工作的意义及重要性。老师完全可以带领同学们去欣赏当地出色的建筑物,引导他们感悟、做笔记、并交流彼此的看法。当然,老师也可以请周围有名的设计师来给学生做讲座。在学习某些建筑原理时,可以给学生据实际的案例,让他们自行去查阅相关资料,对案例建筑的材料和设计细节加以探讨。

  2.3学生加强自主延展学习学生的自主性,可以使其在提出问题、解决问题的过程产生学习力。成功提炼核心问题并以此作为统领,学生就会有主动学习的机会,积极参与问题的提出和解决,就容易开展积极有效的思维活动,有序地达成学习的目标,学生的学习从被动走向主动,从学会走向会学。鉴于核心问题的提出会限制性地把学生的关注点集中引导到重点知识的方向上,学生为了掌握更多的知识,就只能在课堂之外的时间里,加强知识点的延展学习,不断开阔自己的视野,这也有助于提升小学生的数学成绩。

  2.4设计项目比赛,分组合作。科技设施是一个学校开展工作的硬件基础,学校可以在这个方面加大投入,增设实验室,以便同学们能够方便地展开团队合作。老师能够在科学有效的市场调查工作基础上,找到市民需要的房屋设计办法,建设优质的项目。结合同学们的.特征,对他们分组,激励他们主动参与课题,进行项目开发,在上交文字报告之后,借助软件的力量完成设计工作,启迪同学们对其进行适当地创新。高职室内设计教学,要求同学们具有艺术和数学涵养,同时掌握建筑力量、电路搭配和水管设计技巧。老师需要在引导同学们可以了解技术和空间或材料基础上,在有限的空间里摆家具、确定房间风格。

  2.5加强教师与学生合作,强调学生主体地位。为了加强高职室内设计教学的质量,就要对教学主体——教师和学生进行意识上的启发和培训。其中,合作很重要的一点,就是使老师和学生处于平等地位,互相合作。学习室内设计固然有太多需要记忆的东西,学生也要尽量培养兴趣点,在建筑设计之美中愉悦身心。老师也要转化角色,不只是课堂上一板一眼不可侵犯的权威,要走进学生的日常和建筑生命体系中,倾听学生对建筑艺术魅力的感悟,解决学生的学习困难,成为学生学习的伙伴;同时带领学生更深刻的领会学习室内设计的意义。老师需要给学生一定的自由活动和思考空间,并且在适当的时候进行恰当的引导。当然,同学们内部的互相合作也是不可缺少的,如果遇到难以解决的问题,可以互相询问解答,对问题进行深刻的讨论和剖析,解除疑惑。

  3结语

  综上所述,加强对高职室内设计教学中创新能力培养的分析,是具有非常重要的意义的。相关工作人员需要明确高职室内设计创新的概念,在此基础上,探讨科学有效的室内设计教学中培养学生创新能力的途径,优化课堂体系设置,改变实践教学方法,学生加强自主延展学习,设计项目比赛,分组合作,加强教师与学生合作,强调学生主体地位。

  参考文献:

  [1]吴巍.高职室内设计教学中创新能力的培养[J].科技创新导报,2014,7(05):162.

  [2]胡雪莲.浅谈高职室内设计教学中创新能力的培养[J].文艺生活旬刊,2015,3(02):219-220.

  [3]陶然.试论高职院校学生室内设计与建筑设计课程创新能力培养[J].中国科技信息,2011,12(07):224.

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室内设计如何创新

一切艺术创作的创新问题都是一个永恒的课题,因为没有创新就没有发展,所谓标新立异、推陈出新,都是指在继承过去设计创作成果的基础上,开拓新思路、发掘新的艺术表现形式,寻找新题材。在建筑创作范畴,还要探索新结构、新技术领域、开拓新的材料来源。我国现阶段的室内设计,由于受社会经济和文化发展阶段的制约,还没有形成既结合国情,又具有鲜明时代感的设计风格趋向,普遍出现照抄照搬西洋或中国古代建筑样式或装饰部件的情况,这就是社会上公认的以拼凑代替设计的现象。说明我们缺乏建筑室内设计专业基础知识和基本建筑文化素养。  其具体原因是: 1)对建筑室内环境的意义缺乏理解,缺乏正确的建筑环境意识和观念。2)社会整体建筑文化发展的落后(或称繁荣中的危机)。  3)建筑设计、施工管理机制不完善。下面从两个方面来谈: 一.从社会观察中发现一些问题十多年来,我国室内设计从无到有,出现空前活跃之发展势头,对于开创广大人民与过去完全不同的生活环境和工作环境发挥了巨大作用,在设计创作中也出现不少好作用。但由于室内设计作为一种专门的学科和专业,刚刚建立,人才培养还没有跟上形势,行业的兴起更是基础薄弱。出现上述情况是基于根本的设计观念模糊:  1.对环境认识的模糊  认为室内设计是在已有建筑空间中进行表面装修和布置家具、悬挂装饰灯具和布置其他装饰品。把室内设计看成单纯的视觉条件的改善。即是从简单的装饰要领出发去认识室内设计,把建筑室内空间内涵与建筑设计割裂开来。实际上,室内设计是建筑设计的一种延续,它们都是属于建筑设计范畴的。  室内设计是现代科技和文化艺术的综合产物,对于室内设计的研究,受到若干新兴科学发展的影响,如行为科学、环境心理学、环境物理学、环境艺术和现代室内设计工程管理等。这门学科最广泛地包罗人的各种生活和生产活动内容,反映了人们相互交往关系和人与自然的关系。室内设计应充分体现人的价值特征,必须以人为主体确立设计依据,研究人的生理和心理特征,寻找和它们相适应的环境形态结构。研究室内环境问题,要研究人的多种生活体验,研究人的感觉、知觉、习惯、智能和各种生活活动规律以及人对于室内环境的各种反映等。  室内设计又是一种文化活动过程,是社会文明的一种标志。建筑室内空间往往以自身形象(包括空间形式、节奏和秩序)和相关的装饰手段来反映时代和社会特征,不同的室内空间表现不同的环境气氛和具有不同的艺术感染力。(通过视觉、听觉、嗅觉、弱觉等来完成)如果不从以上室内环境意识的观念出发,社会造成设计思想的混乱。  2.在社会文化变革,建筑文化变革中出现的模糊观念。改革开放,使中国文化受到外来文化的冲击,这种冲击表现为大量西方科技、文化被引进,在文化艺术领域里,典雅的、通俗的、理性和非理性的思潮在无选择的传播。总的说来,对于我们拓展视野、更新文化观念、繁荣艺术创作,起到重要推动作用。建筑(包括室内设计)作为文化的表现形式(或载体)在外来建筑思潮影响下,使我们在追求时尚的社会心理之下,普遍表现为求新、求异,或追求多样化。这种倾和和我们比较熟悉的后现代主义恰好不谋而合。我们讲的拼凑现象,在很大程度上是这种倾向的有意无意的表现。这是当前典型的室内设计的社会模式。后现代主义是一种建筑思潮,由于其形式和内涵的多样性和通俗性,而成为一种雅俗共赏的时尚建筑形式。后现代主要针对现代建筑存在的某些问题提出的另一种颇具哲理性的创作方法,它对于当代建筑的发展具有积极意义。但是社会上对多种建筑形式的生搬硬套,或者照抄一些后现代建筑师作品的某些细部,实际上它的建筑内涵十分浅薄,有的甚至与后现代的基本思想的混乱表现之一种,其直接原因是建筑理论研究与设计实践脱节。

列举几个室内设计创意的切入点

创新是室内设计的灵魂和根本,也是室内设计的永恒课题。结合实例,从室内空间环境的使用功能、精神功能、设计符号、材料特性四个方面,对室内设计创新的切入点

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